这几个不知天高地厚的小家伙哩，哼哼！
担心呢，是素质审美的必然。再怎么想看几个小家伙的笑事儿，可毕竟，他们也是为了帮助俺们，也是为了国家的教育事业，出发点是好的，作为也辛苦，没功劳也有苦劳哩。再说了，他们失败，作为教和主任的自己，脸面上也没光彩。
然而，在自己看来是天大的不利，却被燕子老师轻轻就化解了了。
是哩，改“朗读”为“想象”，看起来不过是字眼儿上的转变，实际里却是掌控局面，抛砖引玉，挑起激将的最好变通。朗谈，不识字儿的小姑娘们，虽然都勇敢的举起了右手，可那不过只是下意识的本能罢哩。
就像她们每日每刻守候在村里村外。
一看到背包客模样的人，就一哄而上争着把客人，往自家的家庭旅社里拉一样。掌握着局面的燕子丫头，也只能故作不见，或借此安慰提醒一番，另点学生们起立朗读。用心良苦倒是用心良苦了，可风险太大。万一有好面子的小姑娘接受不了，当场哭起来或捂面跑掉，对其他人的影响后面的进程，可就非同小可。
从纯专业角度上看，也完全不必。
高手总是不动声色，不露痕迹哩，比如，俺！可没想到，燕子轻易就避免了难堪，让大家“想象”。请问，想象需要必须认得字吗？当然不是。听听，艳艳姑娘“想象”得多好！多美妙！多真实！自己虽然是算术老师，可小语教学水平也不低。艳艳的“既兴想象”，简直就是一篇声情并茂，可以得高分的好作文。
它真实，贴近，流畅，自然，比喻新颖，用词优美！
这正是中国的小教专家和学者们所定义，无数小语老师们所努力和梦寐以求的“好作文”哩！想到这儿，教务主任抹抹自己眼睛，陶校长正拉拉她，低声道：“坐下，唉快坐下，你哩，就好激动，一点沉不住气哩。”
等前妻下属坐下后，凑近她耳朵。
“依俺看，好戏还在后面哩。”穷主任点头，脱口而出：“这批支教老师，比前几批，强多哩，不错，真是不错！”二位校领导的悄悄对话，被坐在一边的何老师听得一清二楚。班主任愉快的抿抿嘴唇，编辑着手机里的内容。
为总结汇报和教学。
班主任不但自己，而且也给小刘大刘下达命令，每次对有师生们参加（比如，每天一节课的旁听）或师生们独立操作（比如现在和球队）的工作和生活（晚上在何老师宿舍的聊天，也就是工作总结），录音录像，最后整理剪辑归档交给自己。
师生们每次玩的教学技巧。
事先都经过五人的集体策划，讨论，争论，还要分成二队相互挑刺，钻漏泂，做到针对性，意外性和戏剧性，对症下药，有的放矢，最大化地保证每一次教学和活动的成功。想那二位长期独立作战的校领导兼各课老师，或许明白或者不知道这个中奥秘？
哎唉，山区嘛！
不说三领导各自想着什么？眼下，果然出现了“好戏还在后头”。苏丹给同学们和小姑娘们送上茶水，南瓜子以后，就应要求蹲在芳芳身边，给她轻声详细地解释介绍，卡片上，天安门城楼上的大红灯笼，为什么是八个？天安门城楼悬挂大红灯笼习惯始于何时？
芳芳安安静静，全神贯注的听着。
忽然说了一句：“俺要以大红灯笼写一篇作文，苏老师，可以哩？”“当然可以，好得很。”苏丹脑洞大开，跟着夸奖：“芳芳姑娘，你个子最高，人也最漂亮，写作文也一定最好。老师等着拜读你的大作哦。”伸出自己小指头：“敢不敢拉勾？”“敢哩！”芳芳也伸出小指头，与苏丹高兴的拉拉。
双方嘴里还念着：“拉勾上吊，一百年不许调！”
这时，艳艳姑娘的“想象”完毕，得到燕子老师的当面表扬，高兴的坐下了。燕子话音刚落，二小护花就争先恐后的举起了右手，要求发言。燕子知道他俩要说些什么？可却点着周都都的名字：“都都，刚才你就举手要求发言，现在怎么不举手啦？”
周都都红红脸，小心地看看二小护花，也举起了手。
“都都，你说吧。”燕子和蔼可亲的提示：“是不是也和他俩一样，有意呀？”周都都站了起来，依然是涨红了脸庞：“俺有意见，俺是认为这样不，”突然变得结巴：“因，为，因因为，”“停！”燕子举起左手掌朝下，一根右手指抵在上面：“都都哇，你别紧张。人也越紧张越口吃，反而听不清楚，毫无效果。来，”
燕子昂首挺胸，满面笑容。
“学着老师，闭上眼睛，深，呼，吸！吸——气！”周都都便随着老师的口令，闭上眼睛，深深的呼吸，然后，保持着不动。“慢，慢，呼，出。”都都就随着命令，慢慢吐息……“好，现在可以说了吗？”都都点点头。“好，说吧。”
果然，都都说话平静多了。
“俺认为，这样不公平。因为她们都比俺们大。大，就，就知道，不，想象得多哩，俺们比不过。俺提议，比朗读哩。”说完，同学们就都拍起掌来，争先恐后的嚷嚷到：“对对，比朗读哩。”“朗读俺们第一。”“朗读，朗读，她们得零蛋哩。”
燕子提高了嗓音。
“同学们，老师，可没让你们相互比赛哩！再说，她们还不识字儿，怎么朗读呀？”这一来，同学们可高兴了，七嘴八舌的嚷嚷着：“不识字儿，就快识哩。”“她们那么大了，还识得了字哩？”“老师教了也识不到，因为怕艰苦怕困难哩。”
同学们这么一嚷，小姑娘们气愤了。
先是彼此看看，脸红红的，继而个个都举起了右手。燕子不紧不慢，一个个点去：“你说吧”“说吧”“不怕，说吧。”小姑娘们的回答，惊人一致：“老师，你快教俺认字。再苦再累俺也不怕，不怕比不过那些小现世——形容人差而无自知之明。”然后，充满期待的眼睛，坚定的看着燕子……
看着戮力同心，同仇敌忾的小姑娘们，苏丹莞尔微笑。
她像个家里的大姐姐，逐一帮小姑娘们拉拉其背后，因为刚才激动而不慎塌下去的背兜布，担心它盖着或睡觉或玩耍着的小婴儿。两校领导不知，这个小插曲的激将法，可是苏丹当时灵机一动提出来的。她一提出，大家当时就喊有创意。
现在，怎么样？
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