但是皇帝现在还年轻力壮，如果孩子慢慢变大，有了其他心思对皇帝来说也会非常的困扰。
然而皇帝李世民在这一次召见的时候，皇帝终于注意到其他孩子与李承乾学习内容的不同。
似乎其他孩子都学的对未来有些帮助，但是李承乾所学的大部分偏向于管理，至于其他的内容大部分是李承乾跟其他人学习过来的，范晶晶并没有教学，完全是太子个人的兴趣。
这些孩子学习的主要方向却也不同，范晶晶能够让每一个孩子因材施教，这是非常难得的事情。
就算大部分老师都不是在大课堂教学，而是有私人的辅导，老师是一对一上课，但是他们几乎都是一个模样打造出来的。
虽然是不同人的教学方式，但是大体的结构是一样的。
只不过在细节上有些落差。
然而范晶晶跟其他老师的落差简直是天差地别，根据询问的结果，即使范晶晶在范家学堂教导一些文字相关的知识，教学的方法也不一样，她让孩子们学习的时候编的是白话用语的课本，用的是日常用语教学，所以孩子们学习的速度非常的快，在发音方面她用了一套发音系统。
透过发音系统，人们很快的知道发音跟文字之间的关系。
人在出生的时候很快就学会了说话，知道文字的声音也就能够知道文字的意义。
但是范晶晶提出最大的问题就是，大唐的方言有无数多种，想要用发音来学习，对很多只会讲方言，不会讲官话的人来说非常的困难。
不同语言的发音结构，也不同，需要研究语音学才能够了解。
统一语言的概念，虽然对大唐来说也是非常的重要，但是在推广的时候难度就非常的高。
即使是学习古文的人，也不见得能够把地方的方言转化成官话。
而且由于是文言文的文字体系，所以在翻译的时候才不会出现问题，但是如果像范晶晶一样推广白话文教育，虽然某一个地方理解上会简单许多，但是在使用语言的习惯不一样的地方，就会出现很大的困扰。
皇帝李世民知道，如果想要统一天下的语言，那是吃力不讨好的事情，因为想要全国都学一种语言，那么文字能力就必须提升，但是现在天下学会读书写字的人那么少，大部分的人都挣扎在吃饱或没有吃饱，读书写字必须停下，手中的工作很久才能够学习。
当然皇帝李世民对于文字学习的概念跟范晶晶不一样，对李世民来说受到传统的影响，他认为一个文字学习的好的人，文字典籍应该朗朗上口。但是对范晶晶来说文字就是一种工具。
对于考核的结果，皇帝李世民又欣慰，但是又非常的忧心。他觉得范晶晶这种文字学习的态度似乎有某些毛病，但是不可讳言的让很多人知道文字，可以增加政令的推广。
“皇后怎么看？”
虽然知道范晶晶教学的内容非常的不一般，但是现在看起来似乎有点问题，并且问了农业部发展的问题，不跟朝廷要官员的农业部那就是不受掌控，皇帝非常的不开心。
朝廷自然有秩序存在，虽然皇帝不准备自己出钱，希望范晶晶出钱，但也不能不用朝廷的人。
“我比较在乎的是他们提到的中地理论是什么东西？
何况他们把皇子皇女也提拨到农业部建设单位，也就是说他们心里没有鬼。
还有她说成立的邮递系统似乎是模仿我们的驿站，所送的东西是平民百姓的生产品，暂时没有什么生意，因为平民百姓对于外地的认知并不多，自然也没有对外邮递的需求的东西，几乎都是范家庄园的东西或者是当地的特产，然后换一些范家庄园的产品以及长安附近的产品过去。
总觉得这个邮递系统才是最重要的或许我们应该掌握在朝廷的手里。”
“掌握在农业部的手里，也算是在朝廷的手里吧？”
皇帝李世民不是很确定的说道。
“邮递系统往来各处，里面的工作人员就是不稳定的存在，而且能够连接超过一个地方的人。”
长孙皇后还是有点忧心。
“母后，邮递系统对于人民百姓的生活有非常大的促进，一个地方不可能生产所有的东西，但是别的地方可能因为矿产或是其他的作坊的存在，而生产超过一个地方需求的东西，如果能够互通有无，就能够促进生产来做交换。
能够增进生产品的价值。
我们认为这是一件好事，刚生产的东西能够进入流通，并且赚到更多的钱，很多人就会更积极的投入生产。我想每一个兄弟村落就不用什么东西都要安排好。”
“兄弟有好几个层级，最高级的兄弟，目标是像长安一样，什么都能够提供，在每一个地方都有一个小长安存在能够让人民的生活，过得更畅顺，并不需要他们离乡离土。
而且交通到远程运输太过困难，透过轨道运输的方式，能够更方便的把他们需要的物品更便宜的送到他们的手上。
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